교사의 자질 교사 전문성 교사가 갖추어야 할 전문성은 여러 측면이 있지만 인지적·정의적·행동적 측면에서 구분해 볼 수 있다. 인지적 측면은 교수·학습과 관련하여 교사가 갖추어야 할 지식 차원을 의미하고 정의적 측면은 교직을 성공적으로 수행하는 데 필요한 신념 차원을 의미하며 행동적 측면은 교수·학습 관련 지식이나 교직 신념이 학급운영과 수업 중에 나타나는 능력을 의미한다. 수업은 교육활동의 중심이다. 효과적인 수업 지도를 위해 교사는 수업내용과 관련된 전공 지식 및 관련 지식을 충분히 가지고 있어야 한다. 또한 이러한 내용을 학생들에게 효과적으로 전달하기 위해서 내용에 적합한 교수법을 알고 있어야 한다. 수업 방법의 다양성이란 수업에서 보여 줄 수 있는 전달 방법의 다양성과 융통성을 의미한다. 수업 중에..

동기화 이론 귀인이론 1. 귀인이론의 인과적 차원 귀인이론은 학습자가 자신의 성공과 실패를 설명하려는 동기에 대한 인지적 이론이다. 학습 결과의 성공과 실패의 원인을 어디로 돌리느냐에 관한 것이 귀인이론이다. 귀인이론은 성공이나 실패의 원인을 찾으려 하고 그 원인을 무엇으로 귀인 하느냐에 따라서 학습자의 후속 행동과 정서적 경험이 영향을 받는다고 생각한다. 학습자가 자신의 성공과 실패의 원인을 어떻게 지각하느냐에 따라서 후속 학습에 대한 동기 수준은 달라진다. 학습자가 많이 귀인 하는 것은 자기 능력, 노력, 과제의 난이도, 운이다. 이와 같은 귀인은 원인의 소재, 안정성, 통제 가능성이라는 세 가지 차원으로 분류할 수 있고 이 세 차원 모두가 동기에 중요한 시사점을 준다. 원인의 소재란 성공과 실패의 ..

동기화 이론 목표 지향성 이론 목표 지향성 이론은 성취상황에서 학생들이 지닌 목표와 동기를 연결하여 설명하는 이론이다. 목표는 숙달 목표와 수행목표로 나뉜다. 숙달 목표는 과제의 숙달 및 향상, 이해 증진 등 학습 과정 자체에 가치를 부여하며 자신의 유능함을 발전시키는 것에 집중하는 목표유형이다. 숙달 목표가 높은 학생은 자신의 유능함을 높이기 위한 목표를 성취하기 위해 도전적인 새로운 과제를 학습하려 한다. 이 때문에 과제에 대한 흥미, 즐거움과 같은 내재 동기가 높아진다. 이들은 도움이 된다면 다른 사람들에게 적극적으로 도움을 요청한다. 수행목표는 자신의 유능함과 능력이 다른 사람의 능력과 어떻게 비교되느냐에 중점을 둔 목표이다. 자기 능력이 어떻게 평가받는가에 관심을 둔다. 수행목표를 가진 학생은 ..

동기화 이론 자기 결정성 이론 자기 결정성 이론은 개인의 인지·사회적 발달, 개인차에서의 내재·외재동기의 원인, 역할을 설명하는 이론이며 사회문화적 요인이 개인의 의지와 주도성에 어떤 영향을 미치는지 설명한다. 자기 결정성은 환경에 대해 어떤 행동을 취할 것인가를 스스로 결정하는 것으로 개인의 의지를 사용하는 과정이다. 인간은 외부의 힘으로 통제받기보다는 스스로 결정하는 것을 더 선호한다. 기본 가정으로 내재동기의 기초에 기본 심리 욕구가 있으며 이 욕구들이 학습, 성장, 발달을 위한 동기를 제공한다고 설명한다. 인간은 자율성, 유능감, 관계성의 세 가지 기본 욕구를 가지고 있고 이 욕구들을 충족하기 위해 노력한다. 세 가지 욕구는 개인의 환경에서 지지가 될 때 개인의 학습 성장, 발달에 내재동기를 제공..