학습자의 다양성 - 학습유형

학습자의 다양성

 

교사가 수업을 계획하고 지도하면서 고려해야 할 요인 중 하나가 학습자의 다양성이다. 학생들의 다양성은 수업하는 데 어려움을 겪게 하는 요인이 될 수 있지만 가르치는 내용과 방법을 풍부하게 해 줄 수 있다.

 

학습유형

학습유형은 새로운 정보에 집중하고 처리하고 기억하는 방식이다. 중립적인 개념이기 때문에 어느 유형이 더 좋은 것이라고 단정할 수 없다. 학생들이 선호하는 학습양식은 학생의 성취에 영향을 주고 교사가 선호하는 학습양식은 수업 선택에 영향을 준다.

1. Dunn과 Dunn의 학습유형

Dunn, Dunn과 Price에 따르면 학습유형이란 정보를 선택하고 획득하는 능력에 영향을 주는 학습 자세 또는 선호하는 학습환경이다. 그들은 환경 요인, 정서 요인, 사회 요인, 생리 요인, 심리 요인에 의해 학습하는 요령이 학습유형을 형성하는 중요한 구성 요소가 된다고 보았다.

1) 환경 요인

첫째 소리는 공부할 때 들리는 소리에 대한 반응을 말한다.

둘째 빛은 빛에 대한 반응 정도를 나타내는 것을 말한다.

셋째 기온은 학생들이 온도에 따라 다른 경향성을 나타내는 것을 말한다.

넷째 가구 및 좌석의 디자인은 공부할 때 어떤 학생은 푹신한 소파를, 다른 학생은 딱딱한 의자를 선호하는 것과 같다.

2) 정서 요인

첫째 동기는 어떤 학생은 외적으로 동기화되고 어떤 학생은 내적으로 동기화되는 것을 말한다.

둘째 지속력은 과제를 할 때 시작한 과제를 끝까지 하는 것을 좋아하는 학생, 그렇지 않은 학생이 있다.

셋째 책임은 자신이 결정한 일에 대해서만 책임감을 느끼는 학생이 있고 해야 한다는 것을 잘 따르는 학생이 있다.

넷째 구조화는 학생들이 학습할 때 구조화된 것을 원하는지 스스로 선택하는 것을 원하는지를 말한다.

3) 사회 요인

학생들이 공부하는 모습을 보면 혼자서 공부하는 것을 좋아하는 경우, 다수와 공부하는 것을 좋아하는 경우 등이 나타난다.

4) 생리 요인

첫째 지각 요소는 감각기관의 지각 차이를 나타낸다. 어떤 학생은 듣기를 통한 자료를 잘 받아들이고 어떤 학생은 직접 읽는 정보를 잘 받아들인다.

둘째 간식은 공부하는 동안의 음식이나 음료 섭취를 즐기는 정도를 나타낸다.

셋째 시간은 개인의 최대 능률 발휘 시간이 언제인가를 나타낸다.

넷째 이동은 공부하는 동안 움직이고자 하는 욕구를 말한다.

5) 심리 요인

첫째 전체적/분석적인 경향성이다. 전체적인 학생은 학습과제의 전체적인 형태나 인상에 집중하지만 분석적인 학생은 차이점을 잘 구분해 낸다.

둘째 좌뇌/우뇌의 경향성이다. 학습에서 좌뇌 사용을 선호하는 학생이 있고 우뇌 사용을 선호하는 학생이 있다.

셋째 충동적/숙고적인 경향성이다. 충동적인 학생은 빠르게 반응하지만 오류가 많고 숙고적인 학생은 복잡한 개념을 철저히 분석해서 구별하는 경향이 있다.

2. 장독립형과 장의존형

Witkin은 구름 속에서 비행기가 거꾸로 날고 있는데도 그 사실을 전혀 인식하지 못하는 조종사가 있다는 사실에 흥미를 갖게 되었다. 그는 사람들이 전체 장에서 요소를 분리하는 과정을 밝히기 위한 연구를 하였고 장의존-장독립 인지양식이론을 확립하게 되었다. 장독립-장의존은 인지과정에서 정보나 자극에 대한 심리적 분화 정도를 나타내는 지표로 전체적인 장의 구조가 그 안에 포함된 자극을 지각하는 데 영향을 주는 정도를 의미한다.

장독립형은 장의 영향을 별로 받지 않는 인지양식이고 잠입도형검사에서 특정 도형을 쉽게 찾을 수 있다. 또한 주변 상황으로부터 자신을 잘 분리할 수 있는 사람이다. 방해 요인에 대해 독립적이고, 비사교적이며, 다양한 자극 중에서도 추상적인 것에 대해 더 많은 관심을 가진다. 사람 간의 상호작용을 덜 강조하는 천문학이나 공학과 관련된 직업을 선호하고 수학이나 물리 같은 추상적인 과목을 선호한다. 장독립형 교사는 학생 간의 경쟁을 이용하거나 독립적인 성취를 조장하는 교수유형을 선호한다

장의존형은 장의 영향을 많이 받는 인지양식이다. 잠입도형검사에서 시간이 오래 걸리거나 아니면 전혀 찾지 못하기도 한다. 또한 방해 요인을 무시하기가 어렵다. 사회 분야에 관심이 많으며 자신의 태도와 믿음을 정할 때 다른 사람에게 의존한다. 사람들과 관계있는 사회과학과 같은 학문이나 가르치는 직업을 선호하며 매우 인간적이다. 사회적 강화가 영향을 크게 미친다. 장의존형 교사는 학생들과 상호작용하거나 대화하는 것을 좋아한다.

3. 숙고형과 충동형

Kagan과 동료들은 같은 그림 찾기 검사를 통해 과제에 대한 반응속도와 반응에서 틀린 수로 개념적 속도라는 학습유형 차원을 제시하였다.

숙고형은 행동하기 전에 정보를 수집하고 분석하는 것을 좋아해서 대답은 늦게 하지만 거의 틀리는 경우가 적다. 그래서 다차원적인 복잡한 과제의 경우에는 모든 대안을 고려해야 하므로 숙고형의 수행 수준이 높게 나타난다. 하지만 까다로운 문제에 부딪혔을 때 한 문제를 너무 오랫동안 생각하다가 다른 문제를 놓치는 경우가 생길 수 있으므로 과제를 시간 내에 완성할 수 있도록 어려운 문제는 건너뛰는 전략을 가르쳐야 한다.

충동형은 문제를 해결할 때 빠른 행동을 좋아하여 대답은 빨리하지만 틀린 답이 많고 단순한 문제의 경우에는 충동형이 나은 과제 수행을 보인다. 하지만 충동형 학생은 읽기나 기억 과제에서 더 많은 실수를 하고 추론 문제나 시각적인 구별이 필요한 과제에서 오답하는 경우가 많다. 충동형 학생은 문제해결 과정을 말로 표현하는 방법을 통해 충동성을 수정할 수 있다. 또한 사지선다형의 문제를 풀 때 오답이라고 생각하는 것에 연필로 먼저 표시하는 방법을 사용하여 충동성을 수정할 수 있다.

4. Kolb의 학습유형

Kolb는 학습 과정에서 학습자가 사용하는 정보지각방식과 정보처리방식에 의해 학습유형이 결정된다고 보았다. 정보지각방식은 구체적 경험을 통해 지각하는 유형과 추상적으로 개념화하는 유형으로 나뉜다. 구체적 경험을 통해 지각하는 학습자는 경험하고 깨달은 일을 통해 학습한다. 학습상황에서 사람들과 함께하기 좋아하며 관계를 중시한다. 반면에 추상적 개념화의 특성을 갖는 학습자는 논리와 아이디어를 사용하여 학습하면서 문제해결에 접근한다. 체계적으로 계획을 수립하며 이론을 개발하고 정확하고 논리적인 사고를 하며 추상적인 생각이나 개념을 중요시한다. 정보처리방식은 숙고적으로 관찰하는 유형과 활동적으로 실험하는 유형으로 나뉜다. 숙고적으로 관찰하는 유형은 판단하기 전에 주의 깊게 관찰하며 여러 관점에서 사물을 바라보고 아이디어를 낸다. 그들은 관찰을 좋아하고 정보를 수집하여 범주를 창출해낸다. 반면 활동적으로 실험하는 유형은 실제로 문제에 접근하고자 하고 실험을 시도한다. 그리고 문제해결, 실제적 결론을 찾아내는 것 기술적 과제를 좋아한다. 이러한 정보지각방식과 정보처리방식의 조합으로 이루어지는 네 가지 학습유형의 특성은 다음과 같다.

- 확산자 : 구체적인 경험을 통해 지각하고 숙고적으로 관찰하는 유형의 학습자이다. 이들은 상상력이 뛰어나고 한 상황을 여러 관점에서 조망하며 많은 아이디어를 낼 수 있다. 흥미 분야가 넓어 다양한 분야의 정보를 수집한다. 학습 과정에서 교수자나 동료 학습자와 좋은 인간관계를 맺을 수 있으며 정서적인 특징을 갖는다.

- 융합자 : 추상적으로 개념화하여 지각하고 숙고적으로 관찰하며 정보를 처리한다. 논리성과 치밀성이 뛰어나고 귀납적 추리에 익숙하므로 이론화를 잘한다. 이들은 넓은 범위의 아이디어를 잘 종합해 내며 다각적으로 이해할 수 있으므로 이론적으로 모형을 만드는 일을 잘할 수 있다. 과학적이고 체계적인 사고를 하며 분석적-추상적 사고에도 강하다.

- 수렴자 : 추상적으로 개념화하여 지각하고 활동적으로 실험하면서 정보를 처리하는 특성을 가진다. 이들은 의사결정이나 문제해결 능력이 뛰어나다. 느낌보다 이성에 의존하는 수렴적 학습자는 가설을 세우고 연역적으로 추론하며 과제에 대해 체계적이고 과학적으로 접근한다. 이들의 인성적 특성은 사고 지향적이어서 사회문제나 사람들과의 관계에 능숙하지 못한 대신 기술적인 과제와 문제를 잘 다룬다.

- 적응자 : 구체적인 경험을 통해 지각하고 활동적인 실험을 통해 학습 정보나 상황을 처리한다. 계획 실행에 뛰어나며 새로운 경험을 추구하고 새로운 상황에 잘 적응한다. 학습 특성을 통해 추출할 수 있는 인성적 특성으로는 모험적이고 감각적이며 실험적인 점을 들 수 있다. 감각적이며 느낌에 따라 행동하므로 문제를 해결할 때 자신의 기술적인 분석에 의존하기보다는 사람들에게 의존한다. 또한 지도력이 탁월하다.

이에 따라 교사들은 첫째 학습양식을 고려하여 교수양식을 다양화해야 한다. 강의식 수업뿐 아니라 여러 가지를 활용하여 학생 개개인의 욕구를 만족시키도록 한다. 둘째 자신이 가장 효과적으로 학습하는 방식에 대해 생각해 보도록 한다. 이를 통해 학생들은 자기감독과 자의식을 개발할 수 있게 된다.