교사의 자질 - 교사 기대의 부정적 효과 피하기와 칭찬

교사의 기대

 

교사 기대의 부정적 효과 피하기와 칭찬

 

기대는 억제할 수도 그렇다고 피할 수도 없다. 우리는 타인과 상호작용을 하면서 상대방에 대한 기대를 가지게 된다. 교사가 학생에 대한 다른 정보를 차단하더라도 기대감은 형성된다. 그리고 효과적인 수업계획을 하기 위해서 학생에 대한 정보를 차단하는 것은 좋지 못하다. 또한 긍정적인 기대를 통해 성취할 수 있다는 긍정적인 믿음을 전달해 주는 것은 좋지만 비현실적인 높은 기대나 믿음은 오히려 학생에게 부담과 좌절 그리고 실패를 안겨줄 수도 있다.

교사는 학생에게 낮은 기대를 고정적으로 가지지 않고 교사의 낮은 기대가 학생에게 전달되지 않도록 하는 것도 중요한 교사의 자질이다. 일반적으로 사용하는 칭찬에 대해서도 교사는 다시 생각해 보아야 한다.

 

* 교사 기대의 부정적 효과를 피하는 전략

1. 학생의 성적, 지난 생활기록부, 타교사의 평가에서 얻을 수 있는 정보는 조심히 사용한다.

- 학기 초 지난 생활기록부와 성적을 보지 않는다.

- 타교사의 평가를 비판적, 객관적으로 받아들인다.

2. 집단 편성에 융통성을 가진다.

- 학생의 성취를 검토하고 새로운 집단을 편성해본다.

- 집단에 따라 다른 과제를 편성한다.

- 다양한 능력의 학생들을 동일한 집단에 편성한다.

3. 모든 학생에게 도전적인 과제를 준다.

- 다양한 난이도의 문제를 제공하며 모든 학생이 좀 더 어려운 문제를 풀도록 격려한다.

4. 토론 중 학업성취도가 낮은 학생의 반응에 관심을 기울인다.

- 성취도가 낮은 학생에게 이름을 자주 불러 주고 문제에 대한 힌트나 시간을 더 준다.

- 좋은 대답에는 충분히 칭찬한다.

5. 평가나 훈육의 절차는 공정해야 한다.

- 같은 잘못은 같은 처벌을 준다.

- 학생의 정보를 보지 않고 점수를 준다.

6. 모든 학생이 학습할 능력을 갖추고 있다는 사실을 알려준다.

- 기준에 미달한 과제에는 구체적 첨삭을 하여 도움을 준다.

- 질문에 즉답하지 못하는 학생에게는 기다려주고 대답을 떠올릴 수 있도록 돕는다.

7. 모든 학생이 참여하도록 유도한다.

- 학생 각자가 모두에게 기회가 공평하게 주어지고 있는지 계속 점검한다.

8. 교사의 비언어적 행동을 점검한다.

- 교사의 표정 또는 말투가 학생에 따라 어떤 변화가 있는지 점검한다.

 

칭찬은 학생의 내재적 동기 형성에 도움을 주는 것으로 생각하기 때문에 교사는 칭찬을 많이 하면 좋을 것이라고 생각한다. 그러나 칭찬을 효율적으로 적절하게 사용하지 못하면 오히려 내재적 동기 형성에 안 좋은 영향을 미칠 수도 있다. 교사는 낮은 기대의 학생을 격려하고자 할 때 과제와 상관이 없는 것이나 중요하지 않은 것을 칭찬하곤 한다. 만일 학생이 교사가 과제와 관련 없는 것에 칭찬하는 것을 자기 능력 부족으로 받아들이게 된다면 문제는 더 악화한다. 그리고 칭찬은 학생의 발달단계를 고려해야 한다. 어린 학생은 노력이나 능력을 비슷한 것으로 인지하기 때문에 노력에 대해 칭찬하는 것을 자기 능력에 대한 칭찬으로 받아들이지만 노력과 능력을 다르다고 인지하는 고학년 학생에게 지나치게 노력을 칭찬하는 것은 교사가 낮은 기대를 하고 있다고 해석할 수 있기 때문에 유의해야 한다. 이러한 예를 통해 볼 때 칭찬은 무조건 누구에게나 절대적으로 긍정적인 것은 아니다. 칭찬과 훈육 두 가지 모두 효율적으로 이루어져야 학습자의 내재적 동기 형성에 도움을 줄 수 있다.

 

*효율적인 칭찬과 비효율적인 칭찬

- 효율적인 칭찬

1. 칭찬해야 할 경우에만 칭찬한다.

2. 잘한 것만 분명히 칭찬한다.

3. 주의 깊게 지켜보고 잘하는 것을 보았다며 칭찬한다.

4. 판단 기준에 비추어보고 잘했다고 칭찬한다.

5. 어떤 이유로 칭찬하는지 구체적인 정보를 제공하며 칭찬한다.

6. 학습자 스스로 과거와 현재 수행한 것을 연계하여 칭찬한다.

7. 학습자 스스로 왜 칭찬받는지 분명히 이해하도록 한다.

8. 어려운 과제를 해낸 노력을 인정한다.

9. 성공의 원인을 학습자의 노력과 능력으로 돌려 칭찬한다.

10. 학습자가 성공한 과제에 관한 행동을 중심으로 칭찬한다.

-비효율적인 칭찬

1. 아무 때나 이유 없이 칭찬한다.

2. 전체적으로 잘했다고 칭찬한다.

3. 지나가다 우연히 보니 잘했다고 칭찬한다.

4. 판단 기준 없이 남들처럼 했다고 칭찬한다.

5. 구체적 설명 없이 그냥 잘했다고 칭찬한다.

6. 다른 학습자와 비교해 얼마나 잘했는지 현재의 수행으로만 칭찬한다.

7. 노력에 대해 언급하지 않는다.

8. 성공의 요인을 운, 재수 등 다른 외적인 요인으로 돌려 칭찬한다.

9. 선생님 말씀을 잘 들어 성공했다고 초점을 맞추어 칭찬한다.