Vygotsky의 인지발달이론 Vygotsky는 자기 자신뿐 아니라 모든 아동이 부모와 친구, 교사와의 상호작용을 통해 많은 것을 배운다는 사실에 주목하고 이러한 사회관계 속에서 인지발달이 이루어진다고 보았다. 그의 인지발달 이론에서는 사회-문화적 영향력을 중시한다. 이러한 관점은 당시 서구 심리학을 지배하던 개인주의와 Piaget의 이론과 상반되는 것이었다. 서구 심리학에서는 인지발달이 사람들 사이에서 발생한다고 가정함으로써 인지발달의 사회적 기원을 주장하였다. 1. 근접발달영역 Vygotsky는 발달 수준을 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준으로 구분하였다. 실제적 발달 수준은 아동이 주위의 도움 없이 스스로 문제를 해결할 수 있는 수준을 말하고 잠재적 발달 수준은 도움을 받아서 문제를 해결할 수 ..

Piaget의 인지발달 이론 Piaget는 우리의 인지가 환경과의 끊임없는 상호작용을 통해 발달한다고 하였다. 우리는 도식이라고 하는 인지구조를 끊임없이 재구성함으로써 주어진 환경에 효과적으로 맞추어 나간다. 도식이란 우리의 머릿속에 저장된 외부 세계에 대한 정신적 표상, 지식 또는 행동유형을 말한다. Piaget는 과학자로서 논리적인 사고를 중요시하였기 때문에 조작의 발달에 주목하였다. 조작은 논리적인 정신작용을 뜻한다. 삼단논법도 조작의 한 예이다. Piaget는 조작 능력이 어느 정도 발달했느냐에 따라 인지발달 단계를 구분하였다. 즉, 전조작기는 논리적인 정신작용이 발달하기 전 단계이고, 구체적 조작기는 논리적인 정신작용이 발달하기 시작하였으나 구체적인 또는 물리적인 상황에서만 논리적인 사고가 가능..

교육심리학의 정체성과 정의 교육심리학의 학문적 정체성은 심리학과 교육학의 사이에서 끊임없이 토의되어왔다. 심리학이 인간의 생각과 행동을 과학적인 방법으로 연구하는 학문이라면, 교육학은 가르치고 배우는 과정을 통하여 인간을 완성해 가는 실천적인 학문이라 할 수 있다. 심리학과 교육학의 학문적인 목적과 관심의 차이를 정리해 보면 첫째, 심리학은 인간 행동에 대한 보편적 원리와 법칙을 확립하는 데 목적이 있지만, 교육학은 개별 학습자의 특성을 변화시키는 데 그 목적이 있다. 둘째, 보편적인 법칙을 확립하고자 하는 심리학은 그 방법에서 정밀성과 경제성을 중요시하지만, 교육학은 정밀성과 경제성이 떨어지더라도 학습자의 행동에 의미가 있는 변화를 일으키는 변인에 관심을 가지고 생태학적 타당성을 중요시한다. 셋째, 일..